Enséñame pero bonito, es un documental que muestra diferentes experiencias educativas alternativas al modelo tradicional de aprendizaje. Pretende visibilizar y abrir un debate sobre los principales métodos de enseñanza actuales en nuestro país. Es nuestra aportación para trabajar por una renovación pedagógica y un futuro mejor.

EDUCACIÓN

MAESTRO, fundamental para la Transformación Educativa

Maria Teresa Quiroz, doctora en ciencias de la comunicación, nos dice que la gran transformación educativa se da en las aulas de clase y son los maestros los encargados de orientar a los alumnos teniendo en cuenta su verdadera labor de crear  vínculos interactivos con ellos.

Además,  nos recuerda una frase del fallecido educador y fundador del colegio Los Reyes Rojos, Constantino Carvallo: "la responsabilidad de la escuela es el cuidado del alma".

María Teresa reafirma esta idea y la complementa diciendo "esa responsabilidad es el cuidado del alma de cada niño, de cada adolescente  y no pretender que la educación la homogenice". Por esta razón manifiesta que cada niño es un buscador de su camino y el educador debe acompañarlo en ese proceso.

Finalmente, nos deja como mensaje que no se va a lograr un aula interactiva si no se logra una concepción interactiva.

Cortesía: Comunicador.

Conferencia con José Mujica: CLACSO

Cortesía:Red Iberoamericana de Docente

¿Cómo afectan los hemisferios del cerebro el aprendizaje?

Un pedagogo de la Unesco asegura que las emociones son necesarias para el desarrollo del intelecto y del pensamiento racional. La emoción (hemisferio derecho) hace posible la razón (hemisferio izquierdo).

Una relación entre el intelecto y la emoción fue establecida por la Unesco y el pedagogo y filósofo francés Edgar Morin en el libro 'Los 7 saberes necesarios para la educación del futuro'.

A menudo se sostiene que para poder pensar “con cabeza fría” se debe dejar a un lado las emociones y los sentimientos; que no es bueno pensar “con el corazón”. Esta afirmación, sin embargo, no tiene sustento científico.

El cerebro humano se divide en dos hemisferios: derecho e izquierdo. El primero gobierna todo lo relacionado con la reflexión: controla la imaginación, la creatividad y la intuición. El segundo, por su parte, es responsable de la razón o la lógica: incluye el lenguaje y el cúmulo del conocimiento. El hemisferio izquierdo es lineal, lo que quiere decir que no es capaz de prever e imaginar, mientras el derecho sí. Sin la imaginación, dice el pedagogo, no podrían los alumnos elaborar ideas –o procesar el conocimiento que reciben– ni un científico un experimento o un método de comprobación científica.

Según el profesor Morin, la parte afectiva-emocional que rige nuestro hemisferio derecho da origen a la curiosidad, al interés, a la capacidad para conmoverse ante algo y por ello hace posible el razonamiento lógico (acción propia del hemisferio izquierdo). La lógica, por su parte, permite hacer aprehensión de los conceptos, es decir, “la captación y aceptación subjetiva de los contenidos”.

El filósofo de la Unesco señala que “existe una relación estrecha entre la inteligencia y la afectividad: la facultad de razonamiento puede ser disminuida y hasta destruida por un déficit de emoción”. Y añade que la “debilidad para reaccionar emocionalmente puede llegar a ser la causa de comportamientos irracionales”.

Es el caso de la madre que, sin sentir amor por su hijo, incurre en la negligencia de no alimentarlo o cuidarlo debidamente (comportamiento irracional). Asimismo lo sería la incapacidad para conmoverse o sentir curiosidad frente al objeto de estudio de un trabajo académico: no hacer una investigación exhaustiva podría llevar a un desempeño mediocre o no conforme a los requisitos de una tesis de grado.

La capacidad del ser humano de sentir amor hacia alguien o algo estimula la curiosidad y el ejercicio del intelecto. “Así pues, no hay un estado superior de la razón que domine la emoción sino un bucle intelecto-afecto”, explica Morin.

¿Podría esto incidir en la política educativa? Al estudio de la Unesco se suma otro del japonés Tadanobu Tsunoda, del Instituto de Investigaciones Médicas de la Universidad Médica y Odontológica de Tokio. En este se explica la relación de los hemisferios cerebrales con la adquisición del conocimiento lingüístico, específicamente con el aprendizaje de nuestra lengua materna. Cada lengua natal (la cual representa una cultura) fortalece –según Tsunoda– uno u otro hemisferio: la ciencia/razón (izquierdo) o el arte/emoción (derecho).

La ‘educación bancaria’

La expresión ‘educación bancaria’ fue formulada por el también reconocido pedagogo y filósofo Paulo Freire en su ‘Pedagogía del Oprimido’ y la utilizó para criticar a la educación que consiste en el cúmulo del conocimiento (hemisferio izquierdo) sin una reflexión crítica (hemisferio derecho) de los contenidos educativos. Algunas de sus teorías fueron posteriormente acogidas por la Unesco, que –como Freire– considera la educación como una herramienta de transformación social.

En entrevista con el diario El Espectador, el filósofo y literato italiano de la Universidad de Calabria (Italia), Nuccio Ordine, aseguró que “el profesor que no enseña con pasión comete un crimen”. Según el académico –que también está en contra de la mercantilización de la educación– “el docente se ha convertido en un burócrata y el alumno en un cliente”. Apostarle a la reflexión que la filosofía y la literatura producen constituye –según él– la pieza fundamental del enriquecimiento cultural y humanista de cualquier nación: “Quien lee a Shakespeare o a Cervantes no lee un autor o una nacionalidad: lee un contexto, un universo, y se hace universal. Cuando leí ‘Cien años de soledad’, no sólo entendí quiénes eran los colombianos sino también los latinoamericanos”, indicó.

En este sentido, sería distinto memorizar las principales obras de literatura de un país y sus autores, que enseñar a controvertir lo que se lee, es decir, a reflexionar sobre ello desde distintos puntos de vista (político, económico, social, etcétera). Hacer esto implicaría que el alumno estaría en capacidad de comprender su historia y, por lo mismo, de transformar la realidad en que vive, según los también reconocidos académicos y críticos culturales Henry Giroux (Estados Unidos) y Paulo Freire (Brasil).

Según Ordine, ante una educación centrada casi exclusivamente en el fomento del conocimiento (hemisferio izquierdo) y poco en la creatividad y la reflexión (hemisferio derecho), los valores culturales de una sociedad podrían verse menoscabados.

El Manual de Iniciación Pedagógica al Pensamiento Complejo, realizado por el Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior (ICFES) en colaboración con docentes del departamento de filosofía de la Pontificia Universidad Javeriana, desarrolla ‘Los 7 saberes para la educación del futuro’ de Edgar Morin, y señala la urgencia de una pedagogía crítica.

El valor educativo del reciclaje

José Luis Gallego

Hemos hablado aquí en varias ocasiones de la excelente oportunidad que supone separar los residuos en casa para depositarlos después en su contenedor correspondiente. Una oportunidad de ayudar al medio ambiente, de ejercer la ciudadanía responsable y de contribuir a la economía verde: esa que permite generar puestos de empleo ayudando al planeta.

Pero déjenme que les hable de otro aspecto muy oportuno del reciclaje: su valor educativo.

Uno, que lleva en esto de la divulgación ambiental casi tres décadas, ha intentado desde siempre vincular al público con el cuidado y la mejora del medio ambiente a través de propuestas de participación concretas, próximas, cotidianas: ahorra agua, apaga la luz, coge el metro.

Está muy bien eso de ir a parar arpones balleneros con el pecho subido a bordo de una lancha de Greenpeace, por eso decidí hacerme socio de ésta y de otras organizaciones ecologistas en los años ochenta. Pero no lo duden: tiene el mismo valor (sino más) actuar a favor del planeta en el día a día desde casa, el trabajo o la escuela. Con pequeños gestos, ésos actos en apariencia humildes pero cuya suma permite alcanzar grandes objetivos. Y uno de dichos gestos, acaso el más poderoso, es el de separar para reciclar…

No voy a volver a hablar de la importancia del reciclar, como no voy a dedicar ni una línea más a defender que el cambio climático es un hecho. Es algo que ya nadie puede poner en duda. Pero si que quiero destacar aquí el alto valor educativo de ese gesto.

Hace casi 20 años, mucho antes de que los contenedores de recogida selectiva pasaran a formar parte de manera generalizada del equipamiento urbano de nuestras ciudades, publiqué un artículo en el que destacaba la oportunidad ecológica y también económica de recuperar los materiales de nuestros envases y embalajes a través de la recogida selectiva, de esa manera –decía al final del texto- “educaremos a los pequeños en una tarea que ya es un hábito para muchos ciudadanos europeos”.

Y es desde esa experiencia acumulada desde la que quiero insistir en que reciclar es educar. Como lo es respetar las señales de tránsito, ser generoso con los necesitados, considerado con nuestros mayores y observar el resto de normas de civismo y urbanidad en las que se basa nuestra sociedad. Un importante aspecto que debe ser tenido en cuenta a la hora de valorar el modelo de recogida selectiva del que nos hemos dotado la inmensa mayoría de los ciudadanos europeos. Un modelo basado en la participación social y la transmisión de valores.

Cuando acudimos a los contenedores para depositar nuestros residuos de manera ordenada estamos realizando un acto de civismo, de responsabilidad ciudadana, de respeto al medio ambiente.

Por eso me preocupa que haya quien ignore ese valor y critique el modelo sin atender a lo mucho que hemos conseguido avanzar en educación ambiental gracias a él. Por encima de los resultados que hemos ido obteniendo entre todos y gracias a todos, mucho más allá de las toneladas que estamos reciclando y de estar cumpliendo con los objetivos comunitarios: cada vez que separamos un envase en el hogar para echarlo a su contenedor correspondiente estamos adquiriendo y transmitiendo cultura, y eso –perdón por la insistencia- también es importante, muy importante me atrevo a señalar.

A lo largo de todo este tiempo he dedicado varios libros, centenares de artículos, numerosos programas de televisión y muchas horas de radio a promover el reciclaje. Estoy orgulloso del resultado obtenido gracias a la colaboración de todos y convencido de que vamos a seguir mejorando. Pero sobre todo estoy orgulloso de haber contribuido a que el amarillo, el verde y el azul se hayan convertido en algo más que tres contenedores de residuos: en una excelente herramienta de educación ambiental a la que, desde la familia o la escuela, muchos recurren para educar a los más jóvenes en el respeto al medio ambiente.

Cortesías: La Vanguardia.

Diez blogs para estudiar ciencias en Secundaria.

Las ciencias son el eje de interesantes blogs que explican a los jóvenes curiosidades y experimentos de física, química, biología o ciencias naturales

Conocer las curiosidades del universo y de la naturaleza, comprender los secretos de la biología o acceder a ejercicios y soluciones de física y química es el propósito de los contenidos que nutren algunos de los blogs educativos más populares. Estos resultan muy prácticos para los estudiantes de ciencias, ya que explican contenidos del currículum y les ayudan a estudiar de un modo práctico y efectivo. En este artículo se destacan diez propuestas para los estudiantes de Secundaria y Bachillerato.

1. QuimiTube

"QuimiTube" es uno de los blogs preferidos por los estudiantes y los expertos. Fue finalista el año pasado en la categoría Mejor Blog de Educación del concurso organizado por IneveryCrea. Como indica su nombre, recopila contenidos didácticos de química y ejercicios resueltos dirigidos a los estudiantes de 2º de Bachillerato. Cuenta con un temario por comunidades autónomas y vídeos explicativos, incluso, de los propios ejercicios. Un apartado especial recoge exámenes de química de selectividad, desde 2009 a 2012, también clasificados por comunidades autónomas.

2. Ciencias de la Naturaleza

Gracias a los blogs, los estudiantes refuerzan y amplían sus conocimientos sobre las materias de ciencias

El "Blog de la materia Ciencias de la Naturaleza" reúne recursos educativos. Se dirige a alumnos de 1º de ESO, "para que refuercen y amplíen sus conocimientos sobre los contenidos de la materia de Ciencias de la Naturaleza". Este blog participa en la VII edición de los Premios Espiral de Edublogs 2013. En él se recogen diferentes unidades didácticas sobre el universo, la atmósfera e hidrosfera, los minerales, las rocas, los seres vivos o las plantas.

3. Física de Película

"Física de Película" es el blog del físico de la Universidad de Granada, Arturo Quirantes. En él explica cuestiones como el ahorro que supone el cambio de hora, las claves de la PlayStation 3, cómo fabricar un kilogramo que no engorde, el funcionamiento de "la nube" o el tratamiento de la ciencia en las películas de ciencia-ficción. Este blog contiene posts desde 2010, con temas muy variados y de interés para jóvenes y mayores.

4. Esto es física

El principio del universo, el tiempo de vida de las neuronas, el volcán más grande del Sistema Solar... Estas son curiosidades recogidas en "Esto es física". El contenido de este blog de divulgación científica recurre a situaciones de la vida real para explicarlas de manera sencilla. Está desarrollado por Javier Robledano, profesor de Secundaria, e incluye material de física, química y ciencias naturales de ESO y Bachillerato. Además, se aportan enlaces a otros recursos como vídeos, presentaciones, animaciones, infografías, simulaciones y juegos, herramientas como calculadoras científicas, artículos científicos, webquests y monográficos.

5. Eureka

"Eureka" es el blog personal del astrofísico canario Daniel Marín. Consiguió el Premio Bitacoras.com 2012 al Mejor Blog de Ciencia y destaca información relevante relacionada con la ciencia. Entre otras muchas, tienen cabida cuestiones sobre el espacio, la astronomía, la cosmología, la física, la historia y las curiosidades en estos ámbitos.

6. Fisquimed

"Fisquimed" es un blog de recursos educativos de ciencias naturales, física y química para estudiantes de ESO y Bachillerato. Da la opción de acceder a contenidos bilingües, en inglés. Entre otros recursos, se incluyen vídeos, actividades, resúmenes de unidades didácticas y prácticas de laboratorio.

7. Bilingual Spanish jay

La particularidad de "Bilingual Spanish jay" es el idioma, ya que está disponible en inglés. En esta lengua, el blog contiene actividades de ciencias, ecología, geología, organismos vivos, física y química, además de vocabulario. Está administrado por Diego Fernández Díaz, biólogo y profesor de Secundaria de Biología y Geología en el Principado de Asturias. La propuesta supone una ayuda para quienes estudian en inglés o para los alumnos que quieren mejorar el dominio de esta lengua.

8. Física y Química. 3º ESO

"Física y Química. 3º ESO" es un blog creado por alumnos de esta asignatura. Ellos se ayudan unos a otros mediante "juegos, preguntas y soluciones, powerpoint y explicaciones", que intentan facilitar el estudio y aprendizaje de una materia que con frecuencia no resulta fácil. Entre otros recursos, los alumnos encuentran una tabla periódica en blanco para practicar, experimentos con los que comprobar lo aprendido en el aula, dibujos para allanar la comprensión de ciertos procesos y, sobre todo, de un modo accesible, ya que son estudiantes de la misma edad y curso quienes aportan el material.

9. AcercaCiencia

Las ciencias naturales encuentran espacio en "AcercaCiencia", una plataforma de educación y divulgación científica iberoamericana, creada por profesionales de diferentes disciplinas. Es un proyecto divulgativo y educativo, con contenido de interés, noticias y curiosidades para atraer la atención de los jóvenes.

10. Blología

Los estudiantes que quieran mejorar su conocimiento en biología y geología tienen la oportunidad de acceder a Blología, un blog realizado "por y para el alumnado". Incluye videoresúmenes y temas variados de anatomía, bioquímica, microbiología, fisiología o astronomía. También hay un apartado de curiosidades. En este último se recogen de nuevo temas variopintos, como el sonido de los animales, las posibilidades de recuperar el ADN de los dinosaurios o una infografía para visualizar más de 100.000 estrellas.

Cortesías: Eroski Consumer

Profe ¿Por qué no puedo sacar el móvil en clases?

Sin duda se trata de un tema muy controvertido.

Les invitamos a dar su opinión. Estamos seguros que del debate saldrán muy buenas ideas.

Lic. Pablo Sibaja Mojica. Puntarenas, Costa Rica. IBERCIENCIA. Comunidad de Educadores para la Cultura Científica.

Las metas educativas hacia el 2021 proponen la incorporación del uso de la tecnología en busca del mejoramiento de la calidad de la educación y el currículo escolar; por lo que se vuelve necesario la innovación dentro del currículo en el uso de herramientas y metodologías, cotidianas y llamativas, para las poblaciones de estudiantes actuales.

En una reunión de docentes debatíamos el nuevo reglamento para la institución educativa en la cual trabajo. Exigir el uso del uniforme, prohibir manifestaciones de violencia, entre otras cosas que se aprobábamos con facilidad los presentes, hasta llegar al uso de los teléfonos móviles celulares dentro de la clase; lo cual, calentó el debate y nos invitó a todos los profesionales presentes a un foro de mayor discusión en el tema, principalmente cuando esta herramienta tecnológica se había vuelto útil, incluso para para las personas presentes en sus lecciones.

Si les prohibimos el uso de los móviles no podré entonces en mi clase decirles que pueden sacarlos para usar la calculadora; mencionó la profesora de Matemáticas. En mi clase, lo usan cuando necesitan traducir una palabra que no conocen; indicó la “teacher”. Yo acabo de asignarles un trabajo en el que deben fotografiarse a ellos y a la comunidad educativa utilizando frases en contra o a favor de las noticias actuales del país y subirlas a sus “facebooks” para fomentar el diálogo de estos temas con sus redes virtuales de amigos; dijo la docente de Educación Cívica. Y en mis clases a veces le toman fotos a los mapas que vemos en geografía, agregó la profesora de Estudios Sociales. Algunas veces yo les permito revisar “wikis” sobre conceptos de biología o los elementos de la tabla periódica por medio del Internet que tienen en el celular; añadió el docente de biología. En fin, eran tantas las opciones en las cuales habían incursionado los profesionales, haciendo del uso de los teléfonos móviles durante sus clases, con una buena aceptación por parte de la población estudiantil, que parecía, fuesen una herramienta didáctica útil dentro del aula.

Por otra parte es sabido que los móviles, constituyen un distractor importante de manera individual y grupal dentro de los salones de clases, por la cantidad de aplicaciones y usos en red de interacción e inmediatez, que pueden facilitar al estudiantado; pero se estaba comprobando que al ser utilizados bajo indicaciones de las personas profesionales docentes y en usos constructivos para el aprendizaje, podían ser de gran ayuda; lo cual, al negar por completo sus usos dentro de las aulas, cortaban las posibilidades innovadoras de los docentes en la implementación de una herramienta tecnológica como pueden ser los teléfonos celulares, dentro del currículo y la visión del estudiantado de usar los móviles como una herramienta educativa que además consideran como su mejor amigo.

Precisamente algo así se nos invita a reflexionar en las metas educativas hacia el 2021, dentro de las cuales se incluye en su meta general quinta, mejorar la calidad de la educación y el currículo escolar, ofreciendo un plan de estudios que incorpore el uso de la “computadora” en la escuela por los alumnos para tareas de aprendizaje; lo cual se vuelve más interesante si analizáramos el hecho que los teléfonos móviles son en la actualidad, pequeños computadores portátiles con casi las mismas cualidades y posibilidades que algunos computadores nos ofrecen; o más y mejores en algunos casos de computadores que vemos en los centros educativos ya obsoletos. Algunos padres y madres de familia o encargados, prefieren dotar a sus hijos de tecnologías móviles de última generación, que de libros; lo cual no puede llegar a ser tan malo si se les enseñara a tener una cultura de lectores e-books, aunque sabemos que un libro virtual no reemplaza uno físico, debemos enseñar tanto docentes como encargados, que la tecnología debe ser un aliado para la educación y no el enemigo al que se debe hacer frente.

Algunos padres que han carecido de bienes materiales durante su infancia y de tanta tecnología que los hace sentir “analfabetos de las TIC”, me han confesado en entrevista profesional que prefieren dotar a sus hijos de toda la tecnología que pidan para compensar las carencias que ellas y ellos tuvieron, aunque en ocasiones no entiendan lo que les compran a sus hijas e hijos, cómo o para qué se utiliza. Además, algunos padres y encargados, vuelven los teléfonos móviles, aparatos tecnológicos de rastreo inmediato y comunicación ante posibles accidentes, emergencias y desastres naturales que temen puedan suceder a sus hijos mientras están en la escuela o el colegio; por tanto, el celular se ha vuelto para algunos padres de familia, un útil más dentro de la mochila de sus hijos que deben llevar a los salones de clases. Situaciones de esta índole impiden la prohibición del uso de móviles dentro de las instituciones educativas y deben promover la apreciación docente de dichos aparatos, como herramientas para el uso didáctico de mayor acceso, interés y alcance en la población estudiantil con la que trabajan.

Cuando algún estudiante me pregunta ¿Por qué no puedo sacar el móvil en clase? Pienso en un mundo de posibilidades que le pueden ser coaccionadas por una mala apreciación de una herramienta que es vista como distractor. Enseñemos a las nuevas poblaciones a que aprendan a sacar el móvil en las aulas para usos didácticos útiles y de aprovechamiento pedagógico, a que sean sus mejores amigos, con planeamientos actualizados que incluyan estrategias de investigación y actualización en línea, diversión, inclusión, entre otras posibilidades que los docentes con vocación podemos vislumbrar.

Al terminar la discusión entre los profesionales presentes nos dimos cuenta que no se debía prohibir o sancionar el uso de los teléfonos celulares móviles dentro del aula. Esas pequeñas computadoras que acompañan a nuestros estudiantes a diario como sus mejores amigos y podría constituir la mejor herramienta de estudio y trabajo, si les enseñamos desde los salones de clases a volverse aliados de sus móviles y nos sus juguetes para travesuras.

Colaboración de Diego San Juan, miembro de la RID.